教育是指以影响人的身心发展为最终目的的社会活动；教育理念则是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基础之上的世界主流的教育理念主要有：终身教育理念：教育不会随着校园生活和学生时代的终结而中断，它将盘桓于人们由生至死的整个历程。
全纳教育理念：努力使所有的人受到同样的教育，特别是帮助那些由于身体、智力、经济、环境等原因可能被边缘化和遭歧视的孩子受到同样的教育个性教育理念：尊重人的个性和自由，培养人的自我生存能力，促进人的个性全面发展。
教育的一大目的就是引导孩子成为他更好的自己，当我们把孩子当成容器进行机械地灌输学习的时候，教育的本义便荡然无存教育应赋予孩子学习成长有意义上来，是使孩子拥有幸福而完整的人生教育应重视孩子创造能力、独立能力、动手能力、实践能力的培养。
孩子接受知识的过程应该是一个渐进的过程，应该是一个愉快的学习过程过早、过量、过分地压孩子学习，是拔苗助长，不利于孩子的健康成长教育的初期应是培养孩子对于探索和发现世界的好奇心和行动力，鼓励社交，理解责任感的意义，落实合作学习，培养孩子批判性独立思考的能力，为终身学习打下基础。
想一想：学习是自己想学还是视学习为功利是成绩重要还是“创造力”重要是认真听讲重要还是注重启发式教育，多提出问题，多思考问题重要是崇拜老师、尊重权威、学会服从和听话重要还是崇尚自由，具备批判性思维重要考试是为了竞争和排名还是为了检验学习的效果。
二、实行素质教育是教育发展的必然趋势20世纪70年代欧美等发达国家提出来自主学习的概念，自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标 自主学习能力是具备与社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
据调查凡是学业有成者，大多数都是自主学习者，而高考状元无一不是自主学习者随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题。
1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》号召全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人2002年，美国全国教育协会、美国教育部 、美国在线时代华纳基金会、苹果电脑公司、微软公司等倡导成立了21世纪学习技能联盟即P21，旨在促进美国K12教育的核心地位并为21世纪做准备。
这一联盟确定了21世纪学生最重要的四项学习能力，即4C学习能力：批判性思维、 沟通能力、团队协作、创造与创新2005年美籍亚裔心理学家安吉拉经过研究发现决定孩子成功的最重要因素，不在于给孩子灌输了多少知识，而在于是否帮助孩子获得了以Grit为首的七项重要的性格特质。
这七项指标分别是：坚毅、激情、自制力、乐观态度、感恩精神、社交智力、好奇心Grit成为正向心理学为基础的性格教育的核心理念(正向心理学就是改变自己的负面思想，导入正面的想法，使心态从负面回复正面正向心理学认为：传统辅导方法就好像使一个情绪指数为负数的人填补至零，但一般他们再次受到打击，情绪又会回复到负数；所以唯有让人自行通过行为调整，把情绪指数增加至正数，使他们将来再度面对打击时，仍然可以勇敢面对。
据调查90%以上的家长给孩子报兴趣班的目的是希望孩子热爱生活，但一个热爱生活的人的前提是要有生活的掌握感，要具备自主意识，独立的人格，这些是需要父母刻意去培养的2006年《中华人民共和国义务教育法》提出义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
2016年3月28日，北京师范大学中国教育创新研究院举行发布会，首次对外发布《21世纪核心素养5C模型研究报告(中文版)》它是北京师范大学中国教育创新研究院与美国21世纪学习联盟开展合作，在P21提出的21世纪核心素养4C模型（审辨思维、创新、沟通、合作）的基础上，新增文化理解与传承素养，构成5C模型。
从而建立了包括5个一级维度、16个二级维度在内的核心素养5C框架，完成了对5C模型的框架建立、内涵阐释和行为表现举例，为推动核心素养教育的落地提供了一套切实可行的框架【具体内容】1、文化理解与传承文化理解与传承素养指人们对文化的认知与理解、继承与扬弃、发展与创新的过程和行为，对个体发展、社会和谐都具有深远意义。
具体体现在：a.文化理解：体验、认知、反思b.文化认同：鉴别、接纳、自信c.文化践行：实践、继承与传播、创新2、审辨思维审辨思维是一个主动的、经过审慎考虑并利用知识、证据来评估和判断其假设的过程，包括对自己及他人思维的分析和评估，对个体成长和社会发展至关重要。
审辨思维是思维倾向（批判\质疑\反思等）和认知技能（分析\论证\生成\评估等）的整合，是一个始于质疑归于反思的循环往复的过程具体体现为：a.质疑批判b.分析论证c.综合生成d.反思评估3、创新素养创新是人类文明进步与社会发展的根本动力，是提升个人竞争力的核心要素。
一个具有“创新”素养的个体，能够利用相关信息和资源，产生新颖且有价值的观点、方案、产品或成果具体体现在：a.创新人格：侧重于情感因素，解决学生“愿不愿意”的问题b.创新思维：内在思维过程与方法，“能不能”。
c.创新实践：外显行为投入，“做不做”创新人格概括为五个方面的特点及其表现：①健康的情感，包括情感的程度、性质及其理智感；②坚强的意志，即意志的目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力；③积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想；④刚毅的性格，特别是性格的态度特征（如勤奋）以及动力特征；⑤良好的习惯。
4、沟通素养沟通素养是指沟通者所具有的进行有效沟通所需要的知识、能力以及态度的总和，一个具有良好沟通素养的个体，为了实现特定沟通目标，能够运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体交流信息、思想、情感和价值观。
具体体现为：a.同理心：社会情感能力，是深度理解与有效表达的基础和保障b.深度理解：语言，思维，社会，是有效表达的前提c.有效表达：语言，思维，社会5、合作素养合作素养是学生个体能够在认同小组或团队目标及核心价值观的基础上，积极主动承担分内职责，并本着互尊互助的原则，通过与团队其他成员间的平等协商，灵活地作出妥协、解决分歧或问题，实现共同目标，促进共同发展。
具体体现在：a.愿景认同：基础b.责任分担：关键c.协商共进：保障2016年9月13日《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布，该成果是教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家成立课题组，历时3年完成的。
学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为18个基本要点。
2020年1月《教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》印发，决定自2020年起，在部分高校开展基础学科招生改革试点（也称强基计划）将素质教育评估和高考选拔人材相结合综上所述可以得知，素质教育是以提高受教育者各方面素质能力为目标，使其全面发展的一种教育模式，素质教育重视人的思想道德建设、综合能力培养、个性发展、身体健康和心理健康，其核心是5C核心素养。
