1.比较学前教育学比较学前教育学是以比较法为重要方法,以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值,以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。
2.朱利安法国著名教育家在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》-文中，第一次提出比较教育的概念后人称誉朱利安为“比较教育之父”3.分析法分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有-一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。
4.现场研究法现场研究法;是比较学前教育学研究的一种方法是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法5.参观访问法比较学前教育学的一种研究方法,是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一-手资料的方法。
6.文献法文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法7.比较法比较法是根据一-定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。
8.皮博迪美国学前教育家1860年在波士顿比库尼街创办了美国第--所使用英语的幼儿园1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构9.行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。
10.发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性,敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童11.认知发展理论课程模式认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。
教育目标是使儿童身本、认知、社今性、情绪笙方面平衡发展12.适合儿童发展的早期教育方案适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾.向而提出来的。
13.蒙台梭利学校蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习14.先行教育美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响,打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。
构成要素包括:教育、父母参与、健康服务、社会性服务15.日托日托是美国的一种学前教育机构招收0--6岁儿童,为下层阶级服务(单亲家庭，双亲工作时间长的家庭)，收费低，时间灵活16.有准备的环境蒙台梭利提出要为儿童提供有准备环境,儿童会在有准备的环境中成长。
有准备的环境的要求是:(1)创设有规律、有秩序的生活环境(2)提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具(3)允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量(4)丰富儿童的生活印象(5)促进幼儿智力的发展。
(6)培养儿童的社会性行为17.保育学校保育学校是美国的一种学前教育机构类型,以半日制为主,招收富裕家庭的2-5岁儿童，主要目的是要增进儿童健康，培养儿童讲究卫生和习惯，通过游戏、音乐、绘画和律动等活动进儿童各方面发展。
18.《国防教育法》美国1958年颁布的一项教育法令主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性19.美国幼儿园幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校，成为初等学校的一部分。
--般来说，美国的幼儿园招收5岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神20.“提前开始”计划美国于1965年开始实行的学前儿童教育计划目的是:对贫穷的黑人、印第安人、爱斯基摩人的子女进行补偿教育，使之在未来的学校教育中有更多的成功机会。
