语文作为基础教育阶段主要课程之一，对培养学生语文核心素养具有重要作用，而通过语文教学提高小学生审美情趣，可以进一步促使小学生全面发展所谓审美情趣，主要指的是个人从自身审美观点出发，对身边的生活、事物以及自然景象和历史文化价值等表现出来的意向。
但是从目前小学阶段语文教学情况看，审美情趣教学并不乐观。要知道，培养小学生审美情趣可以对学生的人生观、价值观具有重要影响，可以教会学生养成良好行为，促使学生形成正确的人格，养成良好的情趣。
一、现阶段小学语文教学审美情趣教育现状核心素养的培养起着推动学生实现自我，融入社会的作用而小学核心素养本质就是学生对语言的积累，理解和思维，从学习方式到学习习惯，再到使用语言能力基础教育阶段，强调教师应当坚持“以人为本”的教育理念，调动学生学习的积极性，在实际教学过程中不断培养学生审美情趣，将学生自身潜能充分发挥出来。
但是在实际教学过程中，小学语文教师表现出来的是缺乏有效的教学方法，处理学生不爱学习的方式上也存在欠缺，很难激发学生的学习兴趣，以至于学生缺少对语文阅读的兴趣，所以对于语文知识的感悟能力相对缺乏久而久之，小学生处于被动学习状态，很难产生发现美，体验美的兴趣。
此外，小学阶段的学生由于年龄小，自身缺乏对美的正确认识，也会存在一些对美理解的误区，这样很容易在实际学习和生活中形成不良影响因此，小学语文教师在实际教学过程中，应当注重培养学生学会发现美的意识，鼓励学生大胆想象，运用多种方式提升学生审美能力和情趣。
二、在小学语文教学中落实“审美情趣”核心素养的原则（一）教学设计要从学生本体出发为了让学生感受教育目标，教师要从学生实际情况出发，对教学设计要遵循三贴近，即贴近学生生活实际、贴近学生知识认知水平、贴近社会现实。
从学生身边的事物出发，利用学生熟知的现象、事物、社会焦点话题等，有效落实“审美情趣”的培养（二）关注学生其他核心素养小学语文教师应当利用学科知识逐步向培养学生学科素养目标出发，从语文知识出发，设计出符合学生思维以及情感的问题，从而培养学生思考能力、情感感知能力、想象能力等。
此外，通过语文文化知识的渗透，培养学生语文文化素养从课堂教学活动设计上，教师要合理地将这些综合素养融合实际教学中，促进审美教育全面实施和提升三、小学语文教学中学生审美情趣的培养（一）构建良好教学氛围，培养学生审美情趣
对于小学阶段的学生而言，其天性活泼，对于自己喜欢的事物充满好奇心，而小学语文教师需要充分利用这一点，抓住学生兴趣点，营造一种良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣，从而有效提高学生阅读能力俗话说“兴趣是最好的老师”，这不仅是真理，更是教师在开展实际教学活动中重要的理论依据，因为只有兴趣才能调动学生自发地去学习。
因此，小学语文教师应注重教学氛围的建立，进而实现培养学生审美情趣的目的教师要注意教学用语，使用和蔼可亲的语气，使学生感受审美情趣同时，更要注意调动学生上课的主动性，鼓励学生大胆提问，给学生构建出一个活跃氛围，促使学生可以积极地探索问题，通过这样的方式，提高教师教学效率，有助于学生养成欣赏美的习惯，从而逐渐培养学生审美情趣。
比如，小学阶段的学生都喜欢玩游戏、角色扮演，语文教师可以从语文教学内容出发，引导学生编排课本剧，通过情景组织学生扮演角色，使学生体验到情趣也可以充分使用音乐，营造一种良好的音乐氛围，激发学生情感（二）丰富教学方式，激发学生审美意识
小学阶段的学生，培养其审美情趣，首先任务需要教师引导学生增强阅读能力，使学生具备基础思维，而后，再利用小组讨论或者探究学习模式，为学生创设出探究讨论的机会，使师生、生生之间思维能够得到有效碰撞，共同促进和共同形成，从而进一步激发学生阅读思维，并在阅读中提升审美意识。
在实际教学中，语文教师需要合理利用教学手段，吸引学生注意力，激发学生好奇心，进而全面提高学生学习兴趣例如：讲到《秋游》这部分时，语文教师从热爱大自然的角度入手，利用与课文相符的插图、视频、动画等吸引学生注意力，培养学生观察力以及表达能力，激发学生对美的情感感知力，提高学生对大自然的感知能力。
与此同时，使学生能够积极主动地学习课文中的生字、生词在情感引导下，可以带领学生主动学习，加深对文章内容的理解通过有效的情感渗透，帮助学生更好地进行学习，有效提升学生的理解能力（三）提高学生阅读能力，促使学生养成良好习惯新时期，社会不断发展，对学生学习也提高了要求，与以往专业知识相比，更要具备自学以及良好学习习惯的能力。
而在语文教学中，教师可以通过引导学生进行自主阅读，在阅读过程中，让学生对文章的字、词进行阅读，朗读优美诗词，并积累出自己喜欢的词语，给学生提供自主思考空间，逐步掌握优美字词的使用方法例如：讲到语文课《雪》这部分内容时，教师可以根据课文内容将下雪的美丽景色展现给学生，让学生在大脑中有个初步印象，而后对课文具体内容进行分析，比如写作手法、字词运用等方面，让学生充分感受到文章蕴含的美，从而提高学生对下雪场景以及雪花动态优美形象的理解。
接着，教师可以引导学生通读文章，在学生阅读过程中，可以播放一些古典音乐，有助于提升学生对美的感知力（四）将语文知识生活化，增强学生对生活美的感受知识源于生活，但高于生活在语文教学中，为了更好地提高学生审美情感感知能力，教师需要学会调动学生情感，而将语文知识融入生活，利用贴近学生生活实际的内容调动审美情感，从而让语文教育更加自然，也极大地帮助学生感知生活。
比如，讲到《听潮》一课时，教师可以利用多媒体，将与课文内容相关的视频播放出来，利用直观的视觉和听觉激发学生感受力，再加上语音播放的方式，增强学生对海水潮涨潮落的感受，充分调动学生多种感官，激发学生想象力。
而后根据文章中的字、词、句等进行分析，让学生通过小组讨论，对文章手法以及大海景色美进行分析最后，各小组将讨论结果进行总结，同时教师对小组表现进行评价教师利用生活方式，提高语文课堂教学效率，让学生身临其境地感受到大海的美，促使学生逐渐建立起审美意识，引起学生的情感共鸣，实现对学生表达美以及创造美能力的培养。
总而言之，在小学语文教学中，审美情趣培养对学生全面发展以及提升教师教学成效具有重要作用。因此，小学教师应当从学生角度出发，采取多种教学方式，提升学生审美意识和能力，实现对学生审美情趣的培养目标。
