1.幼儿园课程：名词解释它是实现幼儿园教育目标手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合。
2.不论从广义还是从狭义的角度来讲，学前教育课程都应能促进不同年龄、不同个性儿童的发展。一方面，发展性的课题。另一方面，个体化的课程。
3.幼儿园课程要素：课程目标、内容、组织、评价。
4.幼儿园课程特点：1，它融合于幼儿的一日生活之中，中小学部强调生活环节和保育。
2.游戏是幼儿园课程的基本形式，中小学强调上课，课程教学是主渠道。
3.它以幼儿的直接经验为主，幼儿思维抽象不起来，幼儿只有通过感觉器官确切的学习理解直接经验。中小学间接学习经验。
5.幼儿园课程的种类：隐蔽课程和公开课程。.
公开课程（预成课程）主要特点1.涉及全体儿童，并有利于其全面发展。2考虑到每个儿童的知识，经验、技能、能力及个性倾向。3反应出相关机构、家庭、社区及社会的各种特征与要求。4承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。（显在的、又准备的、精心设计的）
隐蔽课程（生成课程）主要特点潜在的、非正式的。包括：物质环境、文化物质、文化物质、人际环境。是一种无计划、无意识的学习活动，是儿童获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点。
5.学前课程的理论观点：（1）成熟社会化理论。哲学基础来自卢梭的思想，心理学的基础则是由埃里克森和格赛尔等人奠定的。这种理论的特点是重视儿童社会情感的发展，让儿童内在潜力得到充分的挖掘和发展，尤其是要巧妙的布置角色游戏的情景，以促进儿童的情感和社会性的发展。这种理论要求学前教育课程要以儿童为中心，注意开放性。
（2）教育训练理论。也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心里学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础。学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能道德观念和社会规则教给儿童。教育者要为受教育者安排适宜的教育环境。
（3）认知发展理论。创始人是教育心里学家皮亚杰和布鲁纳，强调儿童认识、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中。儿童发展的动力虽然来自于儿童的内部，但是儿童从一个阶段转化到另一个阶段，并不是自发进行的，而是依赖于儿童与环境之间的相互作用及其性质。
7.幼儿园课程的目标：课程目标与教育（教学）目标的关系：后者是上位，一学期一季度一月一周一日。幼儿园课程目标的作用：它是制定教学计划的依据；它引导教育教学过程的方向；它是评价教育教学效果的标准。
8.选择幼儿园课程内容的原则：1，满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域的教育作用；2，符合幼儿的年龄特点；3联系幼儿的实际生活体验与兴趣，具有时代性、丰富性；4适应幼儿能力发展的需要，具有挑战性5灵活性。
9．选择幼儿园课程内容：1.全面性2.启蒙性3社会性4.发展性5灵活性
10.幼儿游戏环境的评价：安全性、刺激性、协调性、教育性。作用：反馈、强化、调节。
11.幼儿游戏活动的价值：
1.促进幼儿体力的发展
2.促进幼儿智力、创造力的发展
3.促进幼儿情感、美感的发展，使幼儿的积极情感得到发扬，消极情感得到控制
4.促进幼儿社会性的发展
补充；游戏是幼儿产生美感的主要源泉，在游戏中，幼儿能自由自在的（1）感受美（2）欣赏美（3）表现美（4）创造美
12幼儿教师的特点；1幼稚性2全面性3时代性4复杂多样性5示范性
13.幼儿教师的权力和义务：{简答}
幼儿教师的权力主要是指教师依法行使的权力和享受的利益（6条）
（1）进行幼儿保育的教育活动，开展保育和教育改革和实验研究。
（2）从事幼儿教育的科学研究，学术交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见
（3）指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平
（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假
（5）参与幼儿园的民主管理
（6）参加进修或者其他方式的培训
幼儿教师的义务就是教师依法应尽的责任（6条）
(1)依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务
(2)观察了解幼儿，记录、分析、评价幼儿的发展状况，促进幼儿在原有水平上的提高。
(3)严格执行幼儿园安全，卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作
(4)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务
(5)参加业务学习和幼儿教育研究活动
(6)定期向园长汇报，接受其检查和指导
14.职业道德规范：1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习
15.健康的身心素质：幼儿教师必备的心里素质有，1执着敬业，自尊自信，意志坚强，聪慧的认知，乐于接受新生事物，合作精神。
16.教师的能力素质：
1观察能力A教师要注意把有目的有计划的观察与随时随地的观察结合起来
B普遍观察与重点观察相结合
C全面观察与莫方面观察相结合
D利用多种形式，对已观察到的情况进行客观，公正的记录，以全面、细致、准确的了解一切幼儿和幼儿的一切
2沟通、交往、表达能力
沟通能力A，认真倾听幼儿，用眼睛看着幼儿，表示关注，接受幼儿的表述，倾听的要有耐心，还要分析，揣摩和理解幼儿的意愿。
B巧用体态语言：比如、微笑、点头、手势等鼓励孩子，增强他们的自信心
C善于语言技巧，注意自己的声音和一些词语语气的准确表达
D表达自己的情绪，对幼儿心起积极暗示作用。
表达能力：语言：口语+书面工作语言：手势，体态，面部表情
17.教师要发挥环境教育作用。环境教育：物质+精神
环境布置的作用：1创设的环境要有儿童的情趣，不宜成人化2注意环境的可体验性，可参与性，可操作性，3要随时根据教育目标和儿童发展的需要来调整环境布置（如季节性调查）
4为儿童提供熟悉的，利于开展想象与拟人化交往的环境
18.幼儿的发展影响儿童发展的因素1,。生物因素（胜利基础）主要指遗传素质2社会因素（关键条件）主要指环境自然环境社会环境。儿童生活环境不同，其发展水品也不同3个体因素与环境相互作用
19.皮亚杰认为幼儿活动分三总水平：生理活动—心里活动—实践活动
20，幼儿的接受学习和发现学习：接受学习是幼儿通过教师的言语讲授，演示，示范并获得知识、概念、掌握技能的学习方式
21.教师与幼儿的关系：地位平等、情感依赖、尊师爱生（现阶段）
