推动教育转型、回归教育本原，上海自2011年起，启动“新优质学校”项目，引领普通公办学校探索变革路径不挑生源、不聚资源、不以分数排名为教育追求……一所所“新优质学校”的诞生，让“家门口的好学校”从愿景走向现实，有力托举起上海市义务教育的优质均衡发展，成为上海教育的亮眼名片。
自9月9日起，上海市新优质学校研究所、上海教育报刊总社新媒体平台“第一教育”共同推出“校长下午茶”节目，每周六下午14:00，邀请9所新优质学校校长走进演播室，畅聊观念与实践，分享经验与成果在第六期节目（10月21日）中，。
上海市天山初级中学校长陈红走进演播室，分享了学校不一样的学生学习评价。
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点击视频回看↑在天山初级中学，老师和学生们都对这样一本成长手册连连称赞它让天山初级中学在2016到2021年学生学习品质指数提升5个百分点它让老师们越来越专业，给予学生更个性化高效率的指导它让家长们直观看到孩子的学习情况。
，更加了解孩子的成长。它让学生们对学习更有热情，爱上学习！今天就让我们跟随陈红校长一起走进天山初级中学的评价方式改革。
让成长看得见：学生学业过程性评价手册“在我们学校，老师们更关注的一定是孩子的学习过程，会充分尊重每个孩子之间的差异，要了解孩子在学习发展中的需求，一定要发现孩子的闪光点”陈红校长这样说到，因此在评价方式上也要能够体现这样的过程。
天山初级中学所制定的学生学业手册包含学习兴趣、学习策略、学习习惯、学业成果等多方面的维度，基于学情灵活设置多个观察点，评价主体多元化，根据不同年级与学科又各有调整。
为什么要改变传统评价方式而更注重过程评价呢？陈红校长说：“孩子如果学习有热情，能够主动愿意去学，而不是时时受到打击，那么学习的生态就会变得更好，因此我们尝试改变评价方式，去关注孩子学习的全过程，这是我们改变评价的初衷。
”“我们希望这样一种过程性评价能够保持孩子们的学习热情，能让他们更有学习动力，能够乐学、会学、坚持学，在原有基础上逐步提高”同时，天山初级中学的办学理念是健康第一、发展为本，在陈红校长看来，过程性评价也正是符合了学校要以学生的终身发展为目标的理念，二者之间一脉相承。
学校的项目探索之路：六年时间、三个层面天山初级中学的改革探索并非一蹴而就，而是通过不断的探索积累而形成陈红校长强调，学校的任何改革一定要基于问题出发因此在评价改革之前，天山初级中学通过上海市“绿色指标”测试、长宁区“三个指数”测试等得到的大数据和分析报告，分析出学生学习存在的问题，例如。
学习压力大、内部动机需要激活等等而这些问题促使学校进一步探索如何更关注学生学习过程，进而开始了评价方式改革之路天山初级中学主要以项目研究的方式推进改革，在6年的时间里从三个层面进行改变：顶层设计、学科细化、具体操作。
顶层设计：是学校的方向引领，通过专家和教研组的共同研讨，根据国内外经验和学情特点，制定了评价总体框架，对一级二级评价指标都进行了细化与分解学科细化：教研组备课组层面从学科角度进行设计，基于学科学情、课程标准形成了学科指南。
具体实践：老师根据总体框架和学科指南研发出各式各样的评价工具，这才是最终学生们手里使用的评价手册，目前已经更新到3.0版本。
教师专业化发展：给予多方支持要更好的对学生进行过程性评价，对教师的要求相应提升，需要相应举措天山初级中学每年寒暑假都举办骨干学习班，对教师从理念到方法展开培训；还会通过分组讨论的方式，互相分享经验，使上位框架和下位实践紧密相连。
除此以外，天山初级中学两线并行，让所有与评价相关的人员达成共识，家校合作，形成合力同时积极运用信息技术，让数据反馈更加及时，让评价的应用更灵活并且给予教师专业激励，让教师们更加专业化，更有成就感评价改革的成果：教学相长、良性循环
首先最直观的成果就是学生的学习品质显著的提升了，将学校在2021年长宁区“三个指数”测试结果与2016年相比，学习品质指数提升5个百分点；在2021年上海市“绿色指标”的测试中，学校在课程规划、实施、评价几方面的
表现尤为突出。
学生们对过程性评价手册表示非常满意，看到到了努力的结果，受到很大的鼓舞除了学生以外，教师和家长们也普遍感到受益，十分赞同和支持这种评价方式陈红校长也提到：“评价方式的改变让我们的老师变得更专业了，评价力也是教师重要的专业能力之一。
”在学校层面，天山初级中学在2022年“中国基础教育卓越原创案例展评”中，从308个案例之中脱颖而出，获得了“特色案例”的荣誉；也荣获了“2022年度上海市教育评价改革优秀案例”。
陈红校长表示，未来天山初级中学将继续深化改革，不断探索在新的变化之中，在数字化转型大背景下新的发展，学校还有很长的路要走。图片由学校提供
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