《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对“整本书阅读”学习任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。
”
由上述定位出发，临汾市第一小学于2023年10月17日进行了“聚焦‘整书阅读‘，共读共研共探索”主题教研活动，此次活动由教研室主任郝亦宁主持，全体语文教师参加。
广告胆小者勿入！五四三二一...恐怖的躲猫猫游戏现在开始！×活动开始，郝亦宁主任提出：统编教材将整本书的阅读编入教科书，有序安排了整本书的阅读同时，新课标在“教学建议”中，直接提出“要保证学生在课堂上有时间阅读整本书”。
会上整本书阅读指导课，成为新课程对语文学科教学的“保底要求”因此，我们需要聚焦“整书阅读”，共读共研共探索，让每位老师都成为孩子阅读路上的点灯人
接下来，六年级语文组教师针对“整本书阅读”这一主题，就“什么是整书阅读”“整书阅读读什么”“怎么读”“如何有效读”“教学拓展路径”等问题与大家进行交流，并且分享了她们针对六年级学生所进行的阅读指导的宝贵经验。
广告从秘书起步，十年内无人超越，以一己之力力挽狂澜成就一段传奇×单琰老师提出：“整本书阅读是一个系统工程，不仅要有结构合理的组织形式，更应该激活每个学生的参与意识，还要教给一定的方法，促其养成习惯，才能使阅读整本书真正收到成效。
”张韶华老师向大家阐释了整本书阅读的价值与意义，张老师提出：整本书阅读有效弥补了教材选文的不足、有利于学生素养的提升、有利于学生有利于兴趣的激发、习惯的培养当今社会需要每一个人具备终身学习的意识，而阅读是学习的重要方式和途径之一，良好的阅读习惯是实现终身学习的有力保障。
刘晓红老师针对“提升整本书阅读导读策略”提出了自己的看法她提出要提高学生阅读能力，要先培养培养学生对整本书阅读的兴趣，并教给学生正确的整本书阅读方法，同时培养学生良好的整本书阅读能力，最后能够延伸阅读，情感升华。
南秀丽老师针对“如何有效进行整本书阅读”分享了自己的经验她认为整本书阅读是一个系统工程不仅要有结构合理的组织形式，更应该激活每个读者自身积极主动地参与意识，还要教给一定的方法，促其养成习惯，才能使阅读真正收到成效。
她提出可以先通过讲作者及相关书评、看书的封面、读书的目录等方式激发学生阅读期待，并通过多形式复述故事、展开预测想象、围绕主题讨论等方式及时推进阅读工作，促进深读最后通过全班交流总结的方式，深化阅读理解张爱荣老师谈了她拓展“整本书阅读教学”的做法，她认为整本书阅读不仅要站在“整”的高度，还要抵达“深”的层次，实现整本书阅读的拓展学习，达到对文本的深识、深思、深悟。
具体实施过程中，应先引导学生确认书本主题，靶向书中真谛；其次帮助学生抒发自己观点，说说心中思悟；最后鼓励学生思维发散，进行个性创编，推陈出新创编有意思的情节、有个性的人物盖娟老师展示了她们针对六年级学生进行的整本书阅读指导成果。
学生在整体感知书本内容时制作人物卡片，并根据人物卡片猜书中人物，同时选择自己最喜欢的人物在阅读后的交流分享过程中，学生展示了自己针对书中人物或情节所写的感悟，并合作排练了自己感兴趣的内容片段最后师生一同总结阅读方法，并继续沿用以上方式展开整本书阅读。
六年级组语文教师发言结束后，其余各年级语文教师也分享了自己对于本年级整本书阅读教学的方法及感悟张媛老师表示，一年级的小朋友大部分能够使用连贯、有层次的语言叙述一件完整的事情，但在阅读中多处于父母读孩子听的阶段。
所以在一年级开展阅读教学时，我们应采取师生共读指定书目和亲子阅读非限定书目两种形式开展阅读，阅读重在培养孩子的阅读兴趣和习惯，建立起阅读信心，让孩子掌握基本的阅读策略乔亚宁老师表示，二年级正处于对整个世界充满好奇的阶段，此时，激发学生的读书兴趣，予以适当的课外阅读的指导就显得尤为重要。
我们应当在指导低段整本阅读还原儿童对阅读作品的真实回应，选择合适的阅读书目，在学生充分自读的基础上推进阅读，真正尊重儿童阅读的特性和兴趣，这样的阅读才会更具有自然的温度和柔情，保护孩子纯真可爱的天性荀保华老师表示，在指导三年级学生整本书阅读时可以按如下步骤：先利用动画片或者插图激发学生阅读兴趣，再看目录制定阅读计划，然后指导阅读方法，引导学生发挥想象，其次通过日记等形式做好阅读记录，最后激发学生持续阅读。
孙丽老师表示，四年级学生认知能力有限，在进行整本书阅读时教师需要做好有效的指导工作，改变学生传统阅读单篇文章的方法，促使学生更好地适应整本书阅读的节奏及模式比如，教师可以引导学生以鸟瞰式阅读方式 开展阅读活动，先整体感知书本的核心内容，对整本书的语境进行分析和把握，然后在整体语境中开展阅读活动，了解书本的语言风格、体裁样式等，从而降低整本书阅读的难度。
王淑荣老师表示，五年级上册第二单元阅读策略单元编排了“学习提高阅读速度的方法”编排这一单元，是基于学生的生活需要：随着年级的升高，学生课内外的阅读量逐渐增大，阅读材料种类不断丰富，因此，提高阅读速度、改进阅读方法，就尤为重要。
我们要引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯最后郝亦宁主任总结发言：整本书阅读对于提升学生语文素养起着至关重要的作用统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验，让阅读的效果增值提效！。
聚焦整本书阅读，提升学生阅读力临汾市第一小学全体语文教师将通过此次教研活动，把学习到的新方法新经验贯穿于今后的整本书阅读教学指导中，扎实推进整本书阅读教学，点亮学生的阅读之灯，让书香浸润校园！（文／武奎玉、王建峰 图／临汾市教育局提供）。
