在某社交平台上，有人建立了一个“好学生心态受害者”小组，里面的成员都是老师、父母心目中的“好学生”“好孩子”，然而他们都认为自己因为“好学生心态”而在不同程度上成为“受害者”好学生作为从小被老师、父母夸奖的对象，怎么会变成受害者？在小组里，这些“受害者”纷纷发声，各种各样的“好学生病症”呈现在我们面前：“我是被父母老师吓大的”“我习惯于尽可能压抑自己每个细小的需求”……。
“不敢犯错的人生”，像是在“好学生”的人生路上，特别是求学路上设置了一条钢丝绳，告知他们必须保持怎样的心态和唯一的目标方能走过，一步踏错便万劫不复可以看到，“不敢犯错”的背后，其实是在受教育阶段就已经被固化的“好学生”心理模板和“被规定的人生”。
“好学生心态受害者”小组成员们自己对“好学生心态”有一个定义：好学生心态是人们为了完成家长或老师的期待而努力改变自身，成为他人眼中的好学生在这一过程中，他们的情绪态度合称为好学生心态，包括高度服从、重视他人正向反馈、恐惧失误、习惯性讨好、过度反思等。
因这一系列好学生心态导致的负面情绪和行为，称为好学生困境小组认为，加速内卷、迎合他人、不知拒绝等“后遗症”，正是因为被当初“好学生的使命”固化的心态困在了牢笼里父母和老师过度要求成绩优秀，而缺少对孩子身心的关注，是“好学生心态受害者”在接受学校教育阶段的共同经历。
成员中不少人都有着“将别人踩在脚下”的竞争心态，优越感与自卑感会因为不同的比较对象而出现因望子成龙焦虑的家长和在考核中焦虑的老师，把学生一步步推向“好学生之路”，成绩成为衡量成长进步最重要的甚至是唯一的指标。
原本可以有丰富多彩成长路径的教育，变成了学业成绩这一根钢丝绳过度注重学科成绩而忽视学生的成长性，将“成长”定义为“成功”，将“成功”定义为取得好成绩，“好学生心态”就会出现偏差，保持这样的成功心态自然可能成为“受害者”。
“三人行，必有我师”的互相学习、互相进步的教育过程，变成了“二人行，必成对手”的相互竞争、相互妒忌的现实，学习自然失去了乐趣，成长便容易成为一个痛苦的过程如果不能理性面对学生的身心成长规律和教育的目标，对“好学生”只有单一的评价标准，没有适当的挫折教育，一味地要求孩子成绩好、不能失败，就容易导致学生心态的偏向。
“好学生心态受害者”小组背后的问题值得深思，教育者和家长还需树立理性的教育观念，引导孩子正确看待成长道路上的得与失（作者：廖德凯系西昌民族幼儿师范高等专科学校图书馆馆长）举报/反馈
