民小编说“我们讲的‘个性发展’，是根据一个孩子的特点把其潜能变成发展的现实”在接受《人民教育》的采访时，于漪老师这样讲述自己对学生个性发展的理解如何培养有大德大爱大情怀的一代人？全面而有个性的发展如何实现？“庆祝改革开放40周年”第七篇文章，于漪老师结合多年教学经验实例，畅谈她是如何让“苹果树”和“松树”各自发挥特性，装点江山。
编者按 11月22日，初冬的上海《人民教育》记者来到于漪老师家中，就广大基础教育工作者关心的一些话题，请教这位中国基础教育界德高望重的“先生”教育是科学，教育是艺术，教育更是事业，于漪老师“一辈子”为此孜孜以求。
她却自谦，“一辈子做教师，一辈子学做教师”虽年近九旬，但于漪老师一直关心时代的发展变化，关切中国基础教育改革发展她对于当下教育的思考理解睿智而深邃，对于当下教育问题的分析、认识直抵本质，洞若观火3个小时的访谈，于漪老师思路清晰流畅，精神头儿也很好，我们则仿佛沐浴在融融的初冬暖阳里。
因采访内容较长，我们将与于老师的对话分成五篇发出，以飨读者。以下是第四篇：《“我们讲的‘个性发展’是根据孩子的特点把其潜能变成发展的现实”》。
《人民教育》：如何让学生实现全面而有个性的发展？有人说，人的共性发展与个性发展矛盾，您怎么看？如何培养有大德大爱大情怀的人，而不是自私自利者、精致的利己主义者？于漪：我们现在太急功近利，只看眼前的利益教育是培养人，你的眼光一定要远一点，因为你要对学生负责。
每个学生都是家庭的宝贝、国家的宝贝教育的效果几十年后可以看出来10年、20年以后，还记得基础教育阶段老师教给他的做人道理，这就是对一个教师最高的奖赏，而不是学生得了100分我在《人民教育》发表过一篇文章《思念》，讲怎么转化一个调皮的、很有个性的女生，真的是使出浑身气力，非常不容易。
几十年过去了，如今这个孩子社会发展、自我评价都很好她写信给我：“感谢恩师当年悉心栽培，我不是一个乖小孩，多亏于老师看到我叛逆、傲慢背后隐藏的创造力和强烈的好奇心……特别感谢老师培养了我的写作和分析鉴赏能力。
对于一个科学家来说，超强的写作和口头表达能力是成功的关键因素……”现在她在多伦多大学教学、做科研，“我希望能培养下一代工程师、科学家，我希望我的学生比我更聪明、更有见识，您是我的榜样！对您最好的感谢，是把您这种精心教书育人的精神传给下一代。
”她这次来看望我，就是来上海招生她也提及，我们的学生成绩好，但动手创新能力欠缺，“没有自己的想法”这个孩子当年比别的孩子读书多，非常有个性，“很傲慢”，她是看不起别人的我说：“你再有学问，也是沧海一粟”她说：“于老师，当年碰到您，我真的很幸运。
”我当时发现她特别喜欢科学，写青蛙解剖的说明文，写得非常好我打印出来，让大家学习她说：“于老师，我现在懂得多了，可以做老师了”正好她两周前来上海，忙完工作，到家里来看望我，说了这些话这就是对一个老师最高的奖励。
从这个故事可以理解，全面发展与个性发展不矛盾为什么？全面发展是一个孩子的基本权利，教育孩子全面发展是教师的义务习近平总书记在全国教育大会上为什么强调德智体美劳全面发展？因为人的全面发展是人的身心真正的健康发展。
从工业社会到信息社会，对人的全面发展、综合素质的要求越来越高作为中华人民共和国的一个合格公民、优秀公民，应该是身心全面发展的德智美三者互相融合一个人具有了审美情趣，会促使他道德高尚德讲究的是真和善，没有德，这个善就是伪善，美就是假美，德是灵魂。
德智美是互相交融、互相促进的德管人生的方向教育就是引领孩子走一条健康的、有为的、有价值的人生之路，所以习近平总书记讲教师是“四个引路人”教师有“两个人生”，一个是自己的人生，你要走正道，你要为国家作贡献、为人民造福；与此同时，你还关系到孩子的发展，你要引领孩子走好人生的道路，你自己必须走好人生的道路。
你在引领学生走好人生之路的同时，你自己也获得了提升你不断地增长知识、增长见识、增长能力，也就提升了精神的高度，所以你自己本身也提升了教师的人生是一个“双重奏”，是互动的“教学相长”，不只是单方面的付出你不断地从孩子成长中获得自我提升。
我非常重视体育，我带乱校、乱班，往往是从体育入手的体育绝不只是体操课、体操技能体育与德育一样，是一个很重要的领域因为孩子身体的健康成长、心灵的健康成长，相当程度是靠体育的当年我带一个普通学校，3年就带成全国先进。
原国家教委师范司副司长孟吉平带着6位同志在我们学校住了一个星期，想搞清楚为什么会有这么大的变化那是上海市第二师范学校，主要培养小学教师每天做广播操，我一定让学生每一个动作都做正确，既是锻炼身体，也是培养他们认真的习惯，真正要一丝不苟。
学生一入校，体育教师第一个星期都是教广播操，立正就是立正，稍息就是稍息，一点都不能错学校隔壁别的单位的同志对我说：“于老师，我们天天看你们的运动会”他们把我们日常的体育教学视为运动会水平全校20多个班级，要求做到“快、静、齐”，要培养他们的集体观念。
实际上做广播操、排队伍、走得像样子，是在培养学生一种集体主义观念，培养他们认真的精神，“身心健康”也慢慢达成，孩子们精神面貌很快就不一样了踢足球、打篮球，没有集体主义观念是踢不好、打不好的这个阶段是孩子成长的黄金年代，离不开风吹日晒，不能整天坐在教室里“刷题”。
现在，许多小孩子包括年轻人骨质疏松，一碰就断掉了所以我非常重视体育锻炼在师范学校的时候，我就让全校学生长跑，一点一点地锻炼个别学生还尿床，坚持长跑这点小毛病也好了
我们真的要有全面培养的观念你心中有学生，你就知道每个学生都是独一无二的生命体我为什么重视劳动教育？主要是要培养学生奋斗的精神今天的生活是革命前辈一点一点打下来的，我们不能躺在上面睡大觉，从小就要培养他们奋斗的精神。
奋斗的精神不是说空话，需要学生自己去体验我们的学生全住宿，宿舍楼没有一个清洁工所有宿舍，热水瓶摆放一条线，毛巾摆放一条线，被子叠放整齐……以此培养学生的规则、规矩意识以及生活自理能力做人有做人的规则，生活有生活的规则。
我们中国人很多问题就出在规则意识太淡薄那是20世纪80年代初，“文革”刚刚结束，校园里荒草丛生我到同济大学用5元钱买来麦冬种子绿化校园，种花、种草、种树，我和全校师生一起干，每个学科组教师一块责任区学生在校学习3年，养成了一种勤劳、自理的好习惯。
走上工作岗位，与别的学校毕业生不一样，用人单位总结了两大优点，一条是责任心强，一条是基本功好每个学生写字都非常规范，文艺方面的本领也非常突出，一个班级就可以组织一台文艺晚会当时人们称之为“二师现象”教育要有一种奋斗精神，社会主义是干出来的，不是说出来的。
那个时候，我们每周都有劳动课刚刚入学时，学生不知道粮食怎么来的，食堂里抛米撒面现象很严重我的做法比较简单我到厨房拿一个搪瓷脸盆，我让他们把扔掉的馒头一个一个捡回来我说，我们学校不是培养“败家子”，你们小学时就背诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可你们知道吗，一粒米要费七斤四两力气才出得来啊！你们拔点草、扫扫地，就觉得很吃力，你们知道一粒一粒粮食是怎么生产出来的？孩子们后来说，从来没有看到于老师这么激动。
学校的任务是教书育人、服务育人、环境育人、制度育人、管理育人，所有的工作要指向“人”我并不是要“管头管脚”，我是要让他们学会做人有一年教师节，我请当年的毕业生来给现在的年轻教师讲课有一个学生是上海市“十大班主任标兵”，她说我至今记得于老师当年要求的几个“一”：一个是“一身正气”，一个是“一手好字”，一个是“一身校服”，还有“一块抹布”，对我后来的工作影响特别大。
这几个“一”，都有当时的考虑我是这么想的，社会上总会有一些歪风邪气，但教师必须要“一身正气”，为人师表，“吾善养吾浩然之气”“一手好字”是因为你要给小学生上课，你的一笔一画就是榜样，榜样不是说而是做出来的。
“一身校服”也是有缘由的我们是师范学校，十六七岁的女生很漂亮，她们开始学着涂脂抹粉，学着穿时髦服装我在学校组织大讨论：当代师范生应该有怎样的形象大讨论的效果是，我们学校的女生一律齐耳短发；服装方面，都是红领带、白衬衫，朴素大方。
我说，明日教师，今日做起，明天做起就来不及了，我们“两代师表一起抓”我没有想到这个当年的毕业生还记得“一块抹布”她说，我的教室比五星级宾馆还要干净，因为这得益于于老师当年对我们打扫卫生的严格要求“于老师说，擦玻璃不能擦得花里胡哨，要擦得看不到玻璃才算好”。
这些话我都不记得了，但学生记得实际上，一件事情、一项工作，既然做就要做好，要注重培养他们认真负责的品质教育的过程，身教重于言教德智体美劳是互相促进的他们劳动后才知道“艰辛”，不体验就不知道我们学校当时是上海第一个“全国花园单位”。
我注重环境育人，要让师生有一个“家园”的概念，有一个我自己在这里成长的精神家园的概念
我们讲的“个性发展”与西方讲的“自由发展”是两个概念美国教育文化两个关键词，一个民主，一个自由我们的教育与美国的教育不一样，我们的文化与美国的文化不一样美国文化是美国土著文化与英国殖民文化的结合，我们的文化是根深蒂固的大一统文化。
他们强调民主和自由，但实际上金钱成为民主、自由的通行证我们讲的“自由”是对必然性的把握，《中庸》讲“尽物之性，则可以赞天地之化育”中国人讲“天人合一”，不是夺取自然、征服自然，而是“赞天地之化育”人通过认识天地自然发展的规律，顺应这个规律来做事情。
两者的哲学思想以及境界是不一样的所以说，“个性发展”不是无法无天，无法无天与我们的教育就冲突了人的潜能是无穷的，教师要用敏锐的目光发现孩子身上的优点、特长和潜能我们讲的“个性发展”，是根据一个孩子的特点把其潜能变成发展的现实。
我们认识上有一个误区，认为“统一的”就是“一个样子”，这是错误的教育要德智体美劳全面发展，但是教育出来的人仍然是不一样的为什么？我打个比方树木有苹果树、梨树、枇杷树，有松树、柏树，春天有杨柳，秋色老梧桐，都是不一样的。
不一样的树种，栽培的方法是不一样的十年树木，百年树人，你要树木茁壮成长，一定要有阳光雨露我们现在的问题是把学生看成一个树种，全是松柏，将来全是参天大树其实，一个人一个样，松柏是栋梁，杨柳也是装点江山的，它最早传递春天的消息。
天生我材必有用，世界上万事万物都是装点江山的学生的个性发展就是在充分的德智体美劳全面发展的基础上，让松树的特征，让苹果树的特征，让杨柳的特征，能够展现得更加美好、更加充分因此，个性发展与全面发展并不矛盾，德智体美劳全面发展是每一个学生的基本权利。
与此同时，教育不能过于标准化，“标准化”是一个底线，在标准化的基础上，学生要能够获得更充分、更全面的个性发展
文章来源 | 《人民教育》杂志2018年第24期，原标题为《办教育要明晰“根在哪里，走向何方”——访于漪老师》作 者 | 本刊记者余慧娟、任国平 微信编辑 | 魏梦瑶推荐阅读《人民教育》专访于漪老师：“中国的教育必须培养具有‘中国心’的现代文明人”（三） | 庆祝改革开放40周年⑥
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