“因材施教，个性化学习，教育让你遇见最好的自己”这是十年来市西教育教学改革中给我感受最深的最具海派特色的文化之一在这样的文化引领与浸润中我自觉地成为这一文化践行者之一近些年来，改革力度不断加大高一、二语文课程课时只安排4.5节（其中半节为思维广场课）。
在新课标、新教材“双新”背景下，基于核心素养的培养目标，针对个性化因材施教，激发学生学习内驱力，培养创新素养人才就语文而言，必须打造高效智慧课堂
胡志成老师在工作中
精彩纷呈的智慧课堂镜头一· 白居易《琵琶行》描写音乐段引导学生感受到诗人语言的魅力文本跳跃性强，空白处多，尽量带着自己的生活感知、审美经验再想象、再联想，补充、创造出属于自己的独立的音乐世界，感受到“大音稀声”之美妙。
镜头二 · 龚自珍《病梅馆记》主旨意义除教参解读外，还可以更宽泛些：即对于任何一个具有生命的个体，都不应该用强制力去束缚和抑制它的发展，需要给予它们自由生长的深厚土壤和广阔空间，一味干预和摧残，将遏制天才的灵性；还可以从审美意义思考。
镜头三 · 杨绛《老王》一课突发事件“老王去杨绛家送鸡蛋和香油到底有没有换钱的意图”？（课堂突发事件）引发学生全面讨论，各抒己见，调动学生的主动性，把舞台还给学生，让他们去发现分析，进行“自主、探究”经过讨论，最后一致得出，杨绛曾经给过老王钱，但这次是真的只想表达自己的一份谢意，了却最后的心愿，表现他知恩图报、朴实善良的性格，同时杨绛的叙述也让读者看到她作为知识分子的自我反省意识和悲悯情怀。
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教学公开课
智慧课堂实践思考通过多年来的教学实践，越来越深切地认识到，教师智慧地解读文本、设计教学和组织教学是实现智慧课堂的基础、保证与体现这是我的点滴思考（一）智慧地文本解读，是推进和实现智慧课堂的基础1.深入准确理解，智慧地把握文本深层意蕴。
老师不是知识的传声筒、输送带，而是具有鲜活个性的人必须对文本有着独特的深入解读智慧地解读文本，对于培养学生语文素养，提升文化品位，构建精神世界有着重要地位与作用2.智慧多元解读，读出文本丰富的时代内涵随着时代发展，单一化的文本解读已经不能适应时代的需求；仅仅依赖教参固有模式来解读，也已经不适应当代学生对于知识的渴求。
读者不同的文化背景、社会经历、知识结构和审美情趣等，对文本意义的理解和接受是会发生变化的对于学生的各种独特理解，要从积极方面给予充分肯定，从中寻找合理性的内核和多样化的认知3.萃取重难点和突破口，促进课堂教学更有效
“入乎其内，出乎其外”充分调动智慧，用自己独特的“慧眼”去发掘文本独特的“语文价值”，找到文本的重难点和突破口，发现文本所隐含的语文核心价值应始终把重点放在“训练学生的语言感受力和表达力”，适当弱化文本可能隐含的其他教育价值，从而“把语文课上成真正的语文课”。
与学生交流
与老师座谈（二）智慧地教学设计，是智慧课堂教学目标有效生成的保证教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法并加以实施、进而评价和修改的过程，是通过课堂上最大程度的师生互动，使学生获得解决问题的最优化方法的过程。
智慧课堂的教学设计应该“心中有人”，致力于教学设计符合并适应学生的心理特征和认知规律，既注重学生学情和思维能力，更有效地激发学生深入探究文本的兴趣，使教学从文章表面进入深层结构，培养学生思维的深刻性教学才能进入“常教常新”的理想境界。
与云南支教学校高三老师教研合影
参加云南支教学校教研活动（三）智慧地教学组织，是智慧课堂有效生成的直接体现语文课堂的教学组织没有固定模式，智慧课堂的展现受教师自身素养、学生知能起点等多种可变因素制约因而智慧课堂的教学组织、智慧亮点的生成都需要师生间彼此沟通和默契配合。
最佳课堂教学效果是教学双方机智之光闪耀，出人意料的教学创造；最佳课堂教学组织是师生双方高度融合与协调；智慧课堂上呈现的是教师教学主导作用充分发挥和学生学习主体地位的充分体现教育及教研活动
给云南文山市高三老师做讲座
与云南支教学校带教青年教师合影
与云南支教学校高三学生合影智慧课堂实践推广近三年来，在新疆巴楚、云南文山，我都以公开课、讲座的形式推广智慧课堂，实施“因材施教的个性化教学”，让语文教学更具生命活力我们呼唤充满生命力的语文课堂，呼唤充满人文关怀的语文智慧课堂。
这仍需我们一起扎实有效地推进语文智慧课堂的研究胡志成老师简介中学高级教师，静安区高中语文学科带头人；荣获区优秀教师、党员先锋岗称号；三十几年资深班主任曾是上海市教委教研室第一届课程领导力市西主要成员、于漪学科德育基地优秀学员，并主笔撰写论文成书；曾主持区级课题《国学经典学习与提升师生文化素养》研究；十多篇教育交论文在市区教育教学刊物发表或获一二等奖；多次荣获唐君远奖教金奖。
排版：冯思聪 谢琰审核：宣传教育处
