19安徽教招备考——个性发展一、单选题1.“多才多艺”这词体现兴趣的哪一种品质（ ）A.倾向性 B.广阔性 C.稳定性 。
D.效能性1.B 【解析】兴趣的广泛性是指一个人兴趣范围的大小或丰富性的程度，也可以称为兴趣的广度2.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”体现的是（ ）A.需要 B.兴趣 C.气质 D.能力2.B 【解析】需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向；兴趣是指积极探究事物或活动的心理倾向；气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平常所说的脾气、秉性；能力是直接影响人的活动效率，促进活动顺利完成的个性心理特征。
题干中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。
体现的是兴趣，所以选B3.“老将出马，一个顶俩”、“姜还是老的辣”，说明以下哪种观点？（ ）A.人越老越聪明 B.老年人流体智力没有衰退C.老年人晶体智力还在发展 D.老年人有个别差异3.C 【解析】晶体智力是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系，晶体智力在人的一生中一直发展，直到25岁后，发展的速度逐渐平缓
4.根据斯皮尔曼提出的能力二因素说，当活动中包括的一般因素较多时（ ）A.各种作业成绩的正相关越高B.各种作业成绩的正相关越低C.各种作业成绩之间相互独立D.各种作业成绩取决于特殊因素，因与一般因素无关。
4.A 【解析】斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种素质组成：一种是一般智力或一般因素，简称G因素，另一种是特殊智力或特殊因素，简称S因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必须的。
活动中包含的G因素越多，各种作业的相关程度越高，相反，活动中包含的S因素越多，各种作业的相关程度越低5.在能力和知识、技能的关系上，下面说法不正确的是（ ）A.一个人的能力高低会影响他掌握知识和技能的水平。
B.能力是掌握知识和技能的前提C.能力是掌握知识和技能的结果D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小5.D 【解析】知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的较之能力的发展，知识与技能的掌握相对更快点。
一方面，能力是掌握知识与技能的必要前提，能力的大小，会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低；另一方面，能力又是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的，所以并不能单从知识和技能去判断能力，D错误6.“人才早熟”和“大器晚成”属于能力的（ ）差异。
A.发展水平 B.表现早晚 C.结构 D.性别6.B 【解析】个体智力发展过程中存在着差异，主要体现在智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异、智力结构的差异与智力的性别差异其中，智力表现早晚的差异是指人的能力充分发挥有早有晚。
二、多选题7.能力的理论包括（ ）A.能力的因素说 B.能力的结构理论C.能力的生物理论 D.能力的信息加工理论7.ABD 【解析】能力的因素说：独立因素说（桑代克）、两因素说（斯皮尔曼）、群因素说（瑟斯顿）、智力多元理论（加德纳）；能力的结构理论：三维结构模型（吉尔福特）、层次结构理论（阜南）；能力的信息加工理论：智力三元论（斯腾伯格）、智力PASS模型（达斯）。
8.美国心理学家斯滕伯格提出的智力三元理论包括三个部分（ ）A.智力成分亚理论 B.智力内容亚理论C.智力情境亚理论 。
D.智力经验亚理论8.ACD 【解析】斯腾伯格提出了智力的三元理论，这是能力的信息加工理论之一他认为.一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。
这些方面构成智力成分亚理论、智力经验理沦和智力情境亚理论9.在智力测量中，可以用（ ）来代表个体的智力水平A.智龄 B.比率智商 C.EQ D.离差智商9.ABD 【解析】“智龄”这个术语是比奈首先提出并采用的，是指被测量者在智力测验上儿童实际智力达到的年龄水平。
比率智商：IQ==智力年龄(MA)／实际年龄(CA)×100是指被测量者是否达到某个年龄组的孩子平均所能达到的智力水平离差智商是智商的一种形式，表征个体智力发展相对水平的一种指标离差智商的基本原理是：把每个年龄段的儿童的智力分布看成正态分布，被测量者的智力高低由其与同龄人的智力分布的离差的大小来决定。
选项C情商(EQ)称情绪智商.它主要是指人柱情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质三、简答题10.简述影响能力形成与发展的因素10.影响能力形成与发展的因素主要有以下几个方面 （1）遗传素质的影响遗传素质是个体与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。
遗传素质是能力形成和发展的自然前提和物质基础 （2）环境和教育的影响遗传只能为个体能力发展提供物质基础、自然前提和可能性要使这种可能性变为现实，后天的环境和教育起着重要作用 （3）实践活动的影响个体的智力是在实践活动中形成和发展起来的。
离开了实践活动，即使有良好的素质，有良好的环境和教育，智力也难以形成和发展起来的实践活动要求有相应的能力，但活动也提供了应用和锻炼能力的机会不参加实践活动就谈不上能力的形成和发展 （4）人的主观能动性的作用。
能力的提高离不开人的主观努力，即人的主观能动性综上所述，能力的形成和发展依赖多种因素的交互作用，遗传、环境、教育、实践活动和个体自身的主观努力在能力发展中的作用是缺一不可的。
