最近，新任河南省教育厅厅长毛杰的一段讲话视频再次走红网络她讲到，“每个人来到这个世界上都有自己的位置，也都有自己的价值不要轻易给学生贴标签，每一个人都是人才哪一天学校把进入学校的每一个学生都当做人才培养的时候，这才是我们。
教育的初衷。”毛杰说，“如果人们接受过教育，他们应该变得不那么确定，而不是更确定，他们应该多听少说，对差异满怀激情。”
“当一个孩子说出了不同的观点，教师就说这个孩子偏激，这是不对的，应该鼓励孩子思考提出不同的观点，从小我们就是求同教育，孩子的答案跟老师越一致分数越高，所以当孩子提出不同观点的时候，要给予鼓励，对差异满怀激情，热爱那些不同意他们想法的，这才是教育带给我们的新世界，
才使我们的生命变得有无限可能。”
这段视频的走红，折射出差异、个性、多元的人才发展社会需求与教育共识。它再次唤醒整个社会对育人理念的反思。
一些家长和老师，总拿着同一把尺子，只用学习成绩来评价孩子，比较偏爱学业成绩好的孩子一些家长为自己孩子成绩不好而自卑，经常训斥、责骂、甚至棒打孩子其实，根据“期待效应”，一个人只有不断被激励和赞赏，才会拥有自信和希望，才会。
成为被期待的样子相反，一味地打压孩子，会让孩子失去学习兴趣，产生厌学情绪正确的育人理念应该是：尊重差异、发展潜能，支持全面、个性、多元发展！最新《普通高中课程方案》与各学科《课程标准》中均提到，“普通高中教育的。
任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础”最新《义务教育课程方案》与各学科《课程标准》中均提到，“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。”
既要德智体美劳全面发展，又要个性、多元发展！许多人会有疑问：全面发展与个性发展难道不矛盾吗？肯定回答，全面发展与个性发展并不矛盾什么是“全面发展”？中国教育科学研究院燕新总结到，人的全面发展是指人的各种基本素质和能力得到尽可能多方面的发展。
我国《宪法》中提到，“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”我国《教育法》中提到，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
什么是“个性发展”？个性发展，指人的个性在所有方面最大限度的发展，并且在发展过程中人能够按照自己的意志、爱好和社会需要自由地发展自我，而不受任何外在的强制，并能自由地发挥独特个性和创造性活动全面发展是指人的。
各方面素质的和谐发展个人发展是个人内在潜力的张扬全面发展不是忽视人的个性发展，实际上，人的全面发展与个性发展是辩证统一关系没有全面和谐的发展，也就不会有个性的丰富性和完美性全面发展的对立面是片面发展个性的对立面是。
共性个体在需求、生活习惯、性格、能力、爱好、兴趣等方面是有个性的根据美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳的“多元智能理论”，人类的智能至少可分为七个范畴（后来增加至8个）：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。
不同的人有不同的智能组合，人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有各种智力不同组合形成的差异每个学生都是独特的，天生我才必有用因此，我们利用多元智能理论来教育学生，发现普通学生的优势，并为他们提供合适的发展机会，让人人都能实现理想目标。
如何才能实现“尊重差异，开发潜能，支持全面、个性、多元发展”呢？行动路径：更新理念-创造氛围-开设课程-举办活动-多元评价一、更新理念从教育理念上，蔡元培先生曾说：“教育者，养成人性之事业也”全面发展要求每个学生的德智体美等基本素质都得到提高，而个性发展要求我们。
尊重孩子的个性差异和成长规律，因材施教，激发每个孩子的潜能，使学生的兴趣和特长得以不断生长，激励孩子多元、个性发展，让每个孩子都能成才，为他们的个性发展提供良好的空间，根据社会发展的需求和自己的优势特点，寻求自己的成功之路。
我们要相信：学生人人都有成才的权利和可能！改变我们的思维定势，转换教育视角，以敏锐的眼光发现学生的闪光点，促使学生个性发展，并以此带动学生全面发展注意以下几点：尊重差异：立足于学生个性的差异，但又不消极适应学生差异，努力创造多种教育环境和条件，采用多样化的教育策略和方法，例如，根据多元智能分工，展开集体教研备课，运用多种活动、方法，挖掘每位学生的潜能。
全面发展：让学生的身心得到全面的、均衡的、协调的、自由的发展，使其身心健康，成为一个全面发展而又有个性特长的人多元发展：为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个学生以机会和选择，使其扬长避短，激发每个人潜在的智能，为不同学生提供个性化的服务，搭建多样化的发展平台，让孩子能够多元发展。
二、创造氛围我们可以创设个性、多元发展的校园文化环境例如：教室内，每个同学都贴着自己的“学习目标”“心中英雄”“励志偶像”和“座右铭”等，班级内有文化墙，展示有“我的家庭”“我的团队”“我的班级”（班徽、班风、班歌、班训等）“每周之星”“书法栏”“优秀作文”“英语角”“星光大道”等。
教室外，有中英文挂图和标语牌，如“每个人都是自己命运的主人”“发现自我，让生命更精彩”，学校网站、板报显示“群星荟萃”“优秀团队”“出彩社团”“十佳俱乐部”等三、开设课程从课程设置上，全面发展要求学生在德智体美等方面达到国家规定的一般性要求，要求开设一般性课程、必修课程，而个性发展侧重开设各种选修课，举办社团和活动，以满足学生的兴趣爱好、科学精神的探索、实践能力的提升等需求。
（晓羊集团的一人一课表管理系统）四、举办活动我们可以开展“才艺达人秀”“科技节”“体育节”“运动会”“正青春”“金点子”“读书节”“劳动周”“音乐节”“美食节”“世界各国节日秀”“时装秀”等活动，让孩子们展示自己的才华。
五、多元评价从教育评价上，全面发展要求以分数统一量化，评价学生发展的核心素养，以达到国家设置的课程评价标准；而个性发展则要求引入多元评价标准，综合素质评价系统改变过于注重考试成绩的单一评价方式，引导学生的多元发展。
传统的教学和考核，学生得到的分数并不能反映出其能力和特长多元多维的评价体系，注重自评与他（师）评相结合、定量与定性评价相结合、过程与结果评价相结合、个体与集体评价相结合、表现性评价和阶段综合评价相结合的学生评价，强调多元化、增值性评价，凸显阶段性评价、过程性纪实评价和成果评价等。
学校在各种活动后，可以评出才艺达人、创新之星、智慧之子、文明之星、科技新秀、读书少年等，校园设置“星光墙““群英荟萃”等激励平台，展示优秀学生风采，学校网站、板报要坚持展示师生个人和团队风采。
社会对人才需求趋向多样化，需要专注个人特长进行重点发展培养，同质化的学校培养模式难以培养出多样化人才，我们只有更新理念、创造氛围、开设课程、举办活动、多元评价，才能做到尊重差异，开发潜能，支持学生全面、个性、多元发展！
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