导语：随着职业教育几十年的发展，职业教育模式的探索初见成效，全世界主要发达国家普遍认同职业教育同企业合作的培养模式在此背景下，“产学研”模式在国内中职学校开展，越来越多的校企合作班如雨后春笋，纷纷建立这对我国职业高中教育来说，是一个很好的机遇。
1、促进学生个性发展随着信息时代知识爆炸，社会分工越来越细，对人才的要求越来越专业化，这要求职业高中要培养学生的专业化能力校本课程的开发有利于学生数学学习进步的同时，还会促进专业的发展落实以学生为主体，教师为主导的中职教育体系，为学校培养专业化人才奠定基础。
校本课程在内容上要针对专业差异化设计，让每个学生在数学的学习中得到各自的满足和需要2、教师专业发展的需要现在的教师观对教师要求越来越高，要求教师不仅是知识的传授者，还应该是知识的创造者，教学的研究者，教材的开发者。
校本课程的编写，让教师在实践中提高自己的教学水平和理论水平
教师通过开发校本课程可以不断反馈自身，也促进了职业学校专业课教师与基础课教师的交流交流中学习，过程中反思，合作中共赢，不断促进教师科研能力和教育素养的提高3、学校办学特色的形成特色专业是特色学校形成的前提和基础，是发展国家级重点职业高中的必然追求。
对于职业高中来说，有自己的办学特色非常重要，数学校本课程开发有利于学校课程创新和学校特色的形成，可以提高学校教学效率开发职业高中汽修专业数学校本课程满足学校汽修专业学科建设的需要，打造中职学校的特色品牌及模式。
具有自己的特色，能与更好地展开校企合作，通过与企业的交流，职业高中学生及时得到一手信息，根据企业反馈，可以更好的开发校本课程，从而推动学校高质量的发展
4、课程改革的需要国家基础教育改革提出了三级课程管理体制，指出了学校主动“开发和选用适合本校的课程”职业高中数学校本课程的开发，顺应我国职业教育发展趋势，顺应课程改革的需要校本课程开发通过整合学校资源，促进职业教师与数学教师的合作，实现对现有课程的有益补充和探索。
积累教育改革经验，积累校本开发的经验，积累数学课程的素材，推动我国职业高中教育事业又快又好的发展1、学生基础差大部分进入职业学校的学生学习成绩较差，其中“学困生”数学基础普遍较弱而在同一职业学校内部，汽修专业也是公认的“学困生”聚集地。
由于初中课程知识不扎实，学习职高数学新知识非常吃力2、学生学习兴趣弱对于课程知识掌握不牢的学生来说，他们认为学习数学无用，甚至有学生质疑道：“学了一元二次方程，买菜的时候用得着吗？”由此可见，职高学生对数学的作用认识不清楚。
这种“不熟悉、不知道”导致缺乏学习的动机，进而学习成绩更差，学习兴趣更弱，最终恶性循环汽修专业毕业生以就业为主，与汽车炫酷造型、精密零部件等男生从小就感兴趣的内容相比，数学显得尤为枯燥3、重专业，轻基础。
部分老师自己都觉得数学学而无用，没有专业课可靠特别是带实习的专业课老师，认为数学的应用场景少得可怜，在这种环境中耳濡目染，学生也觉得专业课就应该比基础课更受重视在业余时间费时间去研究汽车发动机，电工构造的学生大有人在。
但在业余时间里面，学习数学的就屈指可数
数学学习定位不清楚，现在职业高中大部分采用的是高教版的数学教材，只是在高中基础上减少了难度，但是目前职业高中学生基础很差，部分学生没有读完初中，需要降低难度另外现行教学还是以参加春季高考为目标，这导致班级不参加高考的学生学起来吃力。
学生在专业课的学习中会经常用到大量的数学知识这些专业课的知识和数学学习的进度并没有统一，以至于专业课需要用到的数学内容，不能及时补充其中以立体几何板块的错位最为明显，立体几何是在下册拓展版教材上，而这本教材要等到高二才上，而运用立体几何进行研究的机械制图却在高一就开始上了。
由此带来的错位感使得学生在学习机械制图和学习立体几何图的时候，事倍功半内容上：实用，够用数学知识点很多，汽修专业数学课时少，学生基础差，所以内容要精简，知识点要实用，数学为为专业服务，旨在提高学生用数学处理专业问题的能力。
教学模式上：采用任务教学模式，课程内容以专业引入开始，学习后要解决专业问题，融会贯通部分是对开篇问题的解答，学会处理专业问题是课堂的重要任务教学设计上：以提高学生兴趣和激发学生动机为主要任务，各个模块的设计要考虑到能否激发学生的学习兴趣。
教学形式上：以多媒体教学加实物教学相结合，多媒体教学能更好地体现教学设计的作用，协助教学设计吸引学生注意力课程进度上：与专业需求保持一致本着够用，实用的原则，取消教材中太难，与专业无关的内容，只留下汽修专业必要的内容：立体几何，函数，三角模块，统计与概率。
将专业需要的数学知识与专业内容合并，在数学课堂解决部分专业问题
如立体几何里加入机械设计和汽车制图的相关知识，函数加入初高中衔接的知识点，注重计算练习等改变原来数学课程的顺序，以专业需求为主，重新排列知识顺序，立体几何调整到高一第一章学习，跟汽车制图结合起来，同步学习。
通过对专业知识的应用，降低例题，习题的难度，对于原课程内容中用得少的知识点进行精简结语：职业高中数学课程的改革无人问津，数学课程重要性一降再降缺乏数学基础的弊病也慢慢显现，学生学习专业课越发吃力，后劲不足。
不同职业高中开设的课程各不相同，研究者可根据实际情况，调整需要与数学结合的专业课内容
