无数家长在后台问我：
孩子学前到底要识多少字？
小学识字目标是多少？
孩子不能自主阅读，是不是因为识字量不够？
怎样才能提高识字量？
四五快读、识字卡要不要用？
......
问题这么多，我得捋一捋、想一想。
我想起，和牙牙学语的千寻漫步街头，指着路旁广告，将那广告上的字逐个念与她听；
我想起，每天幼儿园放学后我们在绘本馆里整整三个小时的亲子阅读；
我还想起，书柜里那些依然时不时会为我所用的汉字故事书。
识字重要吗？太重要了。
往近了说，自主阅读、语文学习、数学读题，哪一样不与识字相关？正所谓“小学无数磕磕碰碰，皆与识字成因果”，很多孩子刚入学就跟不上，学起来吃力，正是源自识字量不足
往远了说，汉字是最古老的文字，老祖宗在横竖撇捺里，藏着精妙的生命哲理，作为中国娃，岂能无感触？
今天，我就特邀我的好参谋--亲爱的王老师，与我一同来把儿童识字这件事跟大家伙掰扯清楚。（王老师，全国重点小学一线语文教师，也是一枚8岁男孩的妈妈，有着丰富的儿童识字实战经验）
凡事预则立，不预则废。
识字这件事，当从搞清楚目标开始立，心中有谱才不慌。
我们国家语文教材经历了九年大纲、标准实验和统编教材三个时期，三套教材各有千秋。
唯一可以明确是，一套比一套难度大、要求高。
最新统编教材里的识字量目标，便是当下学龄娃基本的识字KPI。王老师说：
“学前识字无定量，不强求。视家长培养力度、孩子能力大小，能多则多。
我教过的学生里，有入学识字量达到1500的，也有几乎为零的，家长重视程度孩子发育节奏不一，水平亦不同。
小学六年识字基本量多少？3500个。
低学段（1、2年级）1600-1800个，如果学龄前已达千字量，小学任务就会轻很多。”
（图片来源于包图网）
正如王老师所说，学前识字多，小学更轻松。
3-6岁也是孩子的识字敏感期，此时不把握更待何时？
孩子对汉字敏感有标志，请你一定要留意：
当孩子开始关注反复出现的字并询问你这个字念什么；
当孩子逛街逛超市看到路牌商标牌上的字，兴致勃勃地要你读；
当孩子读绘本时发现一个自己认识的字，会无比开心地讲出来如同发现了新大陆。
以上三个标志出现一点，便足以说明：
孩子的识字敏感期，已经到来了。
此时此刻，还等什么，还纠结什么。
我们要做的就是遵循孩子的成长法则，该浇灌的地方用心浇灌，该施肥的地方认真施肥，不要错过了花期，才后悔莫及！
（图片来源于包图网）
如何把握敏感期？
识字方法，首推阅读！
没有孩子不喜欢听故事，反复听一个故事也不会腻。
听故事和看识字卡不同，它是把每个字、每个词融入语境里。
听到“开心”，不只是一笔一画的“开心”，更是画中喜笑颜开的小孩，快要溢出纸面的“开心”；
听到“呼哧呼哧”，不只是笔画复杂的“呼哧呼哧”，更是小老鼠流着汗水喘着气的“呼哧呼哧”。
（来源于绘本《彩虹色的花》内页）
书越读越多，字也就越认越多。
更重要的是，阅读中识字，识的是活灵活现的字，是有情有景的字！
洪兰老师在《儿童阅读的理念——认知神经心理学的观点》一文中也说过：
“阅读可以刺激大脑神经的发展……每一个字会激发其他的字，会联想到过去的经验，你的神经会像骨牌效应一样，一个牵动一个，发射起来形成绵密的神经网络”。
然而，仍有家长很疑惑：
“我的孩子也读了不少书，识字量还是没上去，何故？”
原因很简单：阅读识字是个慢过程，水满才能溢。
机械识字效率高，教一个认一个。
阅读识字慢发酵，上下文联系掌握更牢靠。
凡事都有两面性，你若想要阅读识字带来的大语文能力，便要耐得住性子，有那静待花开的雅量。
（图片来源于包图网）
除了阅读，还有哪些方法可以让孩子愉快识字、有效识字呢？
1、生活中识字
2、游戏中识字
生活中识字，大家都懂。
街上的招牌，超市的商标，全是教娃识字的好法宝。
常走的街道，常去的餐馆，每天都要经过的店铺，只要你有心，哪个不是现成的课堂！
正所谓“聚沙成塔，集腋成裘”，虽日识几字，这几月、几年下来，孩子脑袋里累积的生字量就了不得。
游戏中识字，寓教于乐。
以“猜字卡”为例。
你可以把识字卡与家中事物相关联，藏于某处，孩子找到后，猜猜这是什么字，读出来并遣词造句。
比如“凳”藏在凳子下面，“桌”藏在桌子里边。
还可用动作、声音来表达。
比如跳起来，让孩子猜猜字卡“跳”；叫一声“喵”，猜猜字卡“猫”。
形象又有趣，轻松识字，不亦乐乎！
再往深里走，可以玩“拆字”游戏。
福，有“衣”穿，有“口”饭吃，还有自己的一亩三分地，便是人间清福；
品，一口囫囵吞下，那是吃。一口一口又一口，才是品；
值，“人”要站得“直”，才会有价值；
忌，“心”里只装着自“己”，是做人的大忌；
功，成功有两个必要条件：一你要“工”作。二你要足够努"力"
……
你瞧，咱们中国的汉字源远流长，有形有义形义相辅，可谓奇妙神通。有副对联说得好：
若不撇开终是苦，各自捺住即成名。
横批：撇捺人生。
老祖宗在这看似简单的横竖撇捺里，早已藏满精妙的生命哲理。
我们要教孩子识的不只是一撇一捺的笔画，更是那一笔一画的含义！
语文特级教师王老师这么给学生讲"帽"字：
“最早“冃”（mào）是象形字，后来加了个目，因为帽子戴在眼睛上面。加了目，就成了会意字。后来为什么又加了个巾字旁呢？是因为古人好扎头巾，这一演变就成了"帽"字。”
每个汉字都是一个故事，这样教，孩子能不喜欢语文吗？
汉字本身就是文化，教扎实了，就有了人文性！
你若问我，我们做家长的又不是专业人士，哪里能觅得这汉字的故事讲与孩子听？
我想说，只要有心，便会留意学习。
父母才是孩子第一任老师，不耕耘花不会开，教育这事偷不得懒。
咱们自己得先装满货，方能给孩子输出。
此处推荐一本书：《汉字有意思》，刘墉著。
书中有很多汉字故事，还有汉字形义的解读。
汉字本是一幅画，认知关键在联想。这样的书，不只你用得上，孩子也用得上。
最后的最后，让我们回到初心。
暂且抛开KPI，抛开小学那些磕磕与碰碰，想一想，我们为何要让孩子识字。
识字通往的，不是识字量大比拼，而是阅读与书写。
是为了理解别人的思想，表达自己的思想。
说到底，识字只是一个工具，它为文化的输入和输出服务。
既是如此，保持理性的心态就很重要。
知道识字很重要，但不要每读一本书都与它挂钩。
不机械识字，不强迫识字；
了解基本KPI是多少，但不以数量为导向；
把握识字敏感期，阅读中觅语境，生活里慢累积，游戏里玩字谜，才是教孩子识字的好途径！
千妈絮絮叨：
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