1.教师对体育教育认识较为模糊
从教师方面来看，学校中的部分教师以及相关的体育管理者对体育教育的认识不够清晰，理解水平较低。比如，在学校中一些教师过于重视文化课成绩，认为学生只需要学好文化课即可，不需要过多地关注体育课程，从而导致体育课程在学校课程中所占的比例较少。再比如，一些学校的管理者由于对体育教育的认识不清晰，导致学校领导部门没有维持体育课程和其他课程之间的协调关系，从而导致体育教师出现懈怠的问题，最终导致学生对体育课程不够重视，即使学校提供了较好的体育运动条件，学生也不会积极地参与体育活动。上述的问题共同导致了青少年的体质健康产生问题，甚至使一些青少年的生长发育没有达到标准。
2.青少年体育活动参与度低
从目前的实际情况来看，青少年参与体育活动，主要考虑的因素是青少年自身的身体健康的需求以及自身未来发展的需求，较少会考虑家庭、社会参与度等方面因素。这是因为无论是家庭、学校还是社会，所关注的基本都是学生在文化学习方面达到哪种程度，忽视了学生在体育方面的发展。很多学校在教育过程中，没有将“健康第一”这一理念落到实处。另外，很多学生没有充分地认识到体质健康对自身健康发展的意义，从而导致学生没有追求健康生活的自觉性。
体教融合是提升青少年体质健康的重要举措，同时也是中国体育事业发展过程中的重要发展战略。从目前的实际情况来看，中国绝不能够放任青少年的体质健康继续下降却不重视，要充分发挥体教融合的作用，形成新的体育教育方式，从而促进青少年体质健康的发展。
所以中国需要通过构建多维度融合价值体系、加强目标融合形成体教协同治理的新格局、构建青少年体质健康的多主体联动机制以及有效开发学校体育资源等方式，在提升青少年体质健康的基础上，实现青少年体质健康的可持续发展，从而为实现中国体育强国的目标，提供更多的保障。
